Jerome+Bruner

Jerome Bruner

Jerome Bruner wordt in 1915 geboren in New York. Zijn werk wordt vooral gekenmerkt door de grote belangstelling voor de manier waarop mensen kennis verwerven. Bruner ziet de mens als een informatieverwerker die in staat is problemen creatief en rationeel (verstandelijk) op te lossen. Hij legt daarom ook het accent op de cognitieve aanpak bij het leren. Hij veronderstelt dat de mens initiatieven onderneemt om doelen te bereiken en niet passief reageert op prikkels uit de omgeving. De lerende selecteert zelf de informatie en codeert en bewerkt dat zodanig dat het in een cognitieve structuur past. Bruner noemt dit het representatie systeem. Dit systeem bepaalt hoe de aangeboden informatie verwerkt wordt. Bruner heeft zich ook vooral bezig gehouden met hoe je rekening kunt houden met die cognitieve structuur en hoe de ontwikkeling ervan gestimuleerd kan worden. In de manier waarop de informatie verworven wordt en in een bruikbare vorm van kennis beschikbaar blijft maakt Bruner onderscheid in drie vormen. · De enactieve representatie: hier vindt leren plaats door handelen met concreet materiaal. Al doende leert men. · De iconische representatie: Door middel van waarnemingen of voorstellingen vormt de lerende zich een beeld van de werkelijkheid. · De symbolische representatie: Processen als de werking van de zwaartekracht, oorzaken van de economische crisis, of het ontstaan van orkanen maken we grijpbaar en leggen we vast met begrippen en symbolen. Hierdoor is de mens in staat om abstract te denken.

 Bruner benadrukt dat deze vormen naast elkaar worden gebruikt en niet op een bepaald moment in de ontwikkeling worden afgesloten. Volgens Bruner moet het onderwijs zo worden ingericht dat het kind zelf actief en zelfontdekkend met de leerinhoud bezig is. Een kind moet leren zelfstandig te denken en zelf problemen op lossen. Bruner wijst op de volgende positieve effecten: · Begrippen en regels worden beter onthouden. · Extrinsieke motivatie maakt plaats voor intrinsieke motivatie. · Door het zelf ontdekken van regels zal de lerende in een nieuwe probleemsituatie gemakkelijker een oplossing vinden.  Later is Bruner wel wat teruggekomen op zijn opvatting omdat veel leerlingen niet of onvoldoende in staat zijn zonder enige sturing informatie te verwerken. Hij introduceert dan het begrip “guided discovery” (geleide ontdekking) We vinden tegenwoordig de ideeën van ontdekkend leren terug in met name het wetenschappelijk onderwijs en het hoger beroeps onderwijs. Het heet dan: probleemgestuurd onderwijs.

http://oaks.nvg.org/jerome-bruner.html

http://www.taalvormingentaaldrukken.nl/ATK/ATK114.htm - 56k -